一年级上册语文部编版拼音的教案（部编一年级语文上册汉语拼音）

j　q　x

【教学目标】

1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》。

4.认识“棋、鸡”2个生字。

【教学重点】

声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

【教学难点】

知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

【教学课时】2课时

【教学策略】

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”本课教学以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。

1.通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。

2.《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导自主、合作、探究的学习方式。拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。

3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。

【教学过程】

(一)复习引入

1.指名读卡片。

b、d、t、e、u、f、g、i、a、y、ü、p、n、h、m、l、o、k。

2.从中选出声母和韵母。

声母：b、d、t、f、g、y、p、n、h、m、l、k。

韵母：a、o、e、i、u、ü。

3.说说声母韵母的读音的区别。

【设计意图】复习巩固学过的带调韵母、声母，读准音，正确拼读音节，为继续拼准音节和学习三拼连读的音节做好准备。

4.今天我们还要再学习三个声母，出示插图。你能猜出来吗?在图里找找啊。

(二)新授j、q、x的音、形及书写

1.借助图片，读准音。

教师范读，学生跟读，注意发音轻而短。

2.认清形。

(1)观察图片，你能借助图片记住这三个声母吗?与四人小组说一说。

(2)请四至六位来自不同小组的学生，说一说讨论的结果。

【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。

3.书写指导。

(1)三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧!

(2)复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

(3)观察j、q、x在四格线上的占格位置及笔顺。让学生说一说。

(4)指导。

j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔?先写什么?后写什么?

q：由几笔构成?先写什么?

x：注意笔顺，先右斜，后左斜。

(5)教师范写。

(6)学生描红，教师巡回指导。

【设计意图】培养良好的书写习惯，先观察后动笔并掌握观察的方法。

4.区别形近字母。

(三)j、q、x与单韵母拼读及带调拼读

1.j、q、x与i相拼，就能拼出三幅图。(出示课件)谁来试一试?如果他拼对了，我们大家跟他一起读。

2.标四声，请学生读一读。

除了我们刚才拼读的音节，i标了四声后，又能组成新的音节，谁能给大家读一读?

3.三拼音。

(1)复习三拼音。

guā、guō、guǒ、huā。

歌诀：声轻、介快、韵母响，三音连续很顺当。

(2)出示jia，试着自己拼一拼。

三拼音的发音有什么特点，先听老师读。引导学生回忆三拼音发音特点：声轻、介快、韵母响，三音连续很顺当。

(3)自学。

现在老师把声母换成q和x了，你还会读吗?同桌互相练习qia、xia的拼读。

(4)同桌展示：一人读一个音节。

(5)带调读：谁当小老师带领大家把“调”加?

【设计意图】复习巩固三拼音节，为学生自学奠定基础。

(四)j与ü 相拼

1.出示课件，指导学生看图：说说图上画的是什么意思?

j、q、x是老大哥，小ü有礼貌，见到他们就自动摘掉头上的帽子。

2.教师边说边出示：j-ü-( )。

请学生思考填出后面的音节，学生写在卡片上请伙伴评价，教师再指名上黑板贴出写的音节。

3.学习q、x 与ü相拼。

(1)学生根据jü的音节写出q、x与ü的音节，能够做到的还可以试着写出它们的四声拼读音节。

(2)边拼读边拼写。

儿歌：小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。

4.区别ü与n、l拼读不去掉点。

(1)j、q、x是长辈，小ü只有碰到他们三个，才放下帽子。

(2)创设情景，拼读练习。

“你来当当小老师”看看他的拼写对吗?如果不对，请你改正过来。

【设计意图】让学生掌握小ü和j、q、x的拼读方法并通过做游戏的方式即以巩固，对拼读音节产生兴趣。

(五)看图识字词

1.观察图画。

两幅图中的中都有谁，他们在干什么呢?

预设：小兔在搭积木、猩猩在下棋。

2.认识生字。

(1)认读生字：棋、鸡。

(2)给这几个字组词，看看你能用这个字说些什么?

【设计意图】鼓励学生用多种方法识字。

(六)学习儿歌

1.看儿歌，请学生读一读红色音节。

2.看看还有没有你会读的音节?

3.教师带读儿歌，学生欣赏图画。

4.教师带读儿歌，学生跟读。

5.请两名学生读一读，教师更正读中出现的错误。

6.同桌互相读一读。

【设计意图】用多种方法读儿歌，使学生在读儿歌的过程中认识生字。图文结合，激发学生的阅读兴趣。

(七)课后小结

这节课，我们学了三个声母，还学会三拼音节，知道了小ü和j、q、x的拼读规则。同学们学习得非常认真!掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读更多的课外书，学习更多的知识。

z、c、s

【教学目标】

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

【教学重点】

声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。教学难点：

带调三拼音节的正确拼读。

【教学策略】

本课教学时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际并在情境中学习，使学生能快乐的学习。

1.教学是紧扣目标进行的。

2.拼音字母在情境中学习。

3.教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。

【教学课时】2课时

【教学过程】

(一)创设情境，趣味复习

师：(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊!

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

1.单韵母。

儿歌创设情境──助记字母发音。

师：这就是单韵母的家，看他们走出家门欢迎你们呢!让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好?

单韵母儿歌：

张大嘴巴a、a、a，

扁扁嘴巴o、o、o，

圆圆嘴巴e、e、e，

牙齿对齐i、i、i，

嘴巴突出u、u、u，

像吹哨子ü、ü、ü。

生齐诵单韵母儿歌;师指名读。

2.声母。

师：拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。

【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。本节课伊始，老师很好地落实了《义务教育语文课程标准(2011年版)》所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音乐园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。开课复习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。

(二)创设情景，趣味识认

1.创设情境。

“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了?

2.读准音。

师：(出示课件)z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下?

生指名发言。师指导z、c、s的发音：又轻又短。

3.记住形。

(1)自主记忆。

师：刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的?

生介绍方法：z“像个2”;c“半个圆”;s“拐个弯”。

师小结归纳。

(2)教师教授。

师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住它们。

师：你们看，出示课件──

小熊老师写的字多像字母z啊!我们可以说“女孩写字z、z、z。”

小刺猬的样子和字母c像不像?(像)我们可以说“小刺猬c、c、c。”

蚕宝宝在吐丝呢!你看看蚕宝宝的样子像字母s吗?我们可以说“蚕宝宝s、s、s。”

【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。

(三)创设情境，学习zi、ci、si

1.学习整体认读音节。

师：(课件出示i)大家还记得它是谁吗?

生认读i。

师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。

生练习整体认读音节。

2.感受整体认读音节的用处。

师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗?课件出示：zcs四声练习。

有的学生认识，有的同学不认识。

师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。

3.认读带调整体认读音节。

师：出示带调音节。

顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。

【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。

课中休息：播放音乐，演唱儿歌《健康歌》。

(四)创设情景，趣味拼读

1.复习拼读方法。

创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦?怎么都不见了?让我们找一找吧。

这棵大树下有没有?噢，在这里呢!原来他们组成了两拼音节。

这是谁呀，哪位同学来拼一拼?马、兔、鸭。

师：对，两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

大家都来练一练。

2.创设情境，练习拼读。

(1)创设情境。

拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。

师：这是谁?

生：z、c、s。

师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读?

(2)z、c、s与a、e、u拼读。

①z、c、s与a拼读。

师：“我想和他们一起玩儿!”这是谁来了?

出示单韵母：a。

生在老师指导下练习拼读：za、ca、sa。

②z、c、s与e拼读。

师：“我也要和他们玩儿!”

出示单韵母：e。

生自己练习拼读：ze、ce、se。

③z、c、s与u拼读。

师：“等等我，等等我，我也要和他们玩儿!”

出示单韵母：u。

生同桌一块拼读：zu、cu、su。

2.带声调拼读。

【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。

(五)创设情境，指导书写

1.创设情境，观察占格。

课件出示：四线三格。

生：第二格。

2.教师指导书写。

师书空;三个字母都写在第二线、第三线之间。

3.学生练习书写。

教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

4.反馈指导。

【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题;教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招;学生在教师的指导下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。

(六)朗读儿歌，认读生字

1.出示“学、学生、我是小学生”，让学生基本了解字组成词、词语组成句子;朗读词语和句子。

2.师范读儿歌，学生跟读;依据拼音自己读一读，和小伙伴们读一读。

3.师提问：我们在做数学题的时候，应该如何做才能过桥?

预设：认认真真答题;做完题目要检查。

【设计意图】通过多种朗读方式让学生自读儿歌，在练读儿歌的过程中进一步熟悉汉语拼音;教师提问可以培养学生认真做题的良好习惯。

(七)小结

这节课我们又认识了三个声母朋友和五个生字，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好!

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